Из опыта работы воспитателя ортопедической  группы

Стеблянской Екатерины Викторовны

 

 

Я, Стеблянская Екатерина Викторовна – воспитатель ортопедической группы МБДОУ №123 г. Донецка. В данном учреждении работаю 7 лет. Получила высшее образование, по специальности Дошкольное воспитание – воспитатель детей дошкольного возраста с правом проведения занятий английского языка.  Имею I квалификационную категорию. Педагогический стаж 12лет. Я работаю по теме  «Развитие тактильной памяти у детей дошкольного возраста», поэтому особое внимание уделяю развитию тактильных ощущений, памяти, речи, познанию окружающего мира через свое тело как сенсор восприятия, развитию мелкой моторики рук, пальцев.

 

Актуальность выбранной мною темы заключается в следующем: Я считаю, что развитие тактильной памяти и тактильного восприятия способствует развитию всесторонне развитого ребенка, так как это познание очень близко для детей с самого рождения.

 

Цель моей работы: развитие тактильной памяти, стимуляция речевой, познавательной активности, способность запоминать ощущения от прикосновений, работа во всех областях развития детей дошкольного возраста.

 

В своей работе я ставлю следующие задачи:

- развитие тактильных ощущений у детей дошкольного возраста;

 

- обогащение активного и пассивного словаря;

 

- развитие тактильной памяти, мыслительных операций;

 

- развитие мелкой моторики рук и пальцев, активизация сенсорных ощущений тела;

 

- развитие речи и обогащение словаря существительными и прилагательными

(мех, пух, стекло, губка; гладкий, холодный, мягкий, пушистый, шершавый, твердый, жесткий.)

 

- развитие фантазии и воображения;

 

- развитие формирование элементарных математических представлений по средствам дидактических игр на развитие тактильной памяти.

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• всестороннее развитие ребенка во всех направлениях психической деятельности
• формирование в ребенке инициативности, ответственности в условиях свободы выбора; 
• развитие аналитических функций мыслительной деятельности, когда ребенок может обнаружить и исправить собственную ошибку;
• возможность поэтапного освоения навыка;
• развитие сенсорных эталонов, способов познания тактильных свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение;
• развитие точности восприятия; концентрации внимания; памяти ребенка и умения работать по образцу; приучение к порядку;
• развитие социально-адаптивных навыков и уважения к правам других;
• развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка.
• Приобщение детей дошкольного возраста к собственному здоровью и изучение путей его укрепления.

 

 

 

Для развития тактильной памяти и тактильных ощущений, которые ведут за собой развитие детей дошкольного возраста всесторонне развитыми, я использую различные приемы. Например, техники работы с подручным материалом, тактильные планшеток, с природным материалом (ткани, нити , камни, земля, песок, ракушки, губки ,крупы и т.д. ). Так же использую многообразие дидактических упражнений на развитие тактильной памяти, например, «Пальчики-узнавальчики», «Узнай кто подошел», «Отгадай на ощупь», «Видящие пальцы», широко использую упражнения и игры с использование закрытия глаз.

 

Работая именно в этом направлении я поняла, что наибольшее значения тактильная память имеет в детстве, когда начинает развиваться тонкая моторика и малыши стремятся прикасаться ко всему, что видят.

 

Во-первых, запоминаются ощущения боли, например, от прикосновения к горячему;

Во-вторых, как показывают исследования, такие ребята лучше учатся в школе. Если у ребенка хорошо развит такой вид памяти, то быстрее и лучше будет речь, воображение, координация.

 

 Развитие тактильной памяти важный этап в эволюции человека. Такой вид памяти формируется в младшем возрасте, когда малыш еще не умеет разговаривать. Родителей учат, что воспитание начинается с прикосновений – именно через прикосновения и объятия развивается эмоциональная сфера, идет подготовка к самостоятельной жизни.

 Поэтому я выбрала данное направление работы с детьми, это оказалось не только интересно, но и эффективно что я попытаюсь доказать в ходе своего выступления.

 

Работая в дошкольном учреждении, я поддерживаю тесный контакт с родителями своих воспитанников. В дальнейшем планирую продолжить работу: проводить консультации для родителей по данной теме. Осуществлять научный поиск по изучению и внедрению «активных методов обучения» в данном направлении их на практике, изучение методической литературы, обогащение опыта и поиске нового по выбранной мною теме.

Считаю профессию педагога необычайно ответственной, главный принцип «не навреди» использую в своей работе.

 

Считаю  что педагог должен быть интересным ребенку, никогда не должен останавливаться в своем развитии (как в профессиональном, так и в личном), чтобы передавать свой опыт детям, развивать всесторонне гармоничную личность.

 

 

 

Не обязательно быть специалистом в области психологии, чтобы заметить, какое значение для развития ребенка с самого маленького возраста имеют тактильные ощущения. Рука, пальцы, ладошки ребёнка – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности детей.

 

 

Тактильная память - это способность запоминать ощущения от прикосновения с как-либо предметом.

 

Хотелось бы немного рассказать почему я выбрала именно это направление работы.

Начну с того, что это всегда было мне интересно даже будучи взрослым человеком, а так же наблюдая за своим собственным ребенком, я поняла ,что  тактильные ощущения и развитие тактильной памяти несут огромную важность и заложены в ребенке с  самого рождения .Думаю все замечали как малыш тянет любой предмет в рот или как он манипулирует с предметами! А ведь все это не просто так и это уже идет познание и запоминание этого мира. Наше тело с рождения – это огромный сенсор, способный воспринимать, накапливать ощущения и запоминать их, а позже воспроизводить без труда.

Только дети воспринимают это довольно глубоко, ибо они еще как чистый лист или как уже актуальнее говорить не заполненный файл. Когда ребенок берет что-то в рот хотелось бы дать совет родителям, если это не вредит его здоровью, то не спишите отдергивать его от этого – он исследует предмет тактильно …да-да не только руки как многие думают участвуют в этом, но и рот, тело, язык. Так как у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, то поверьте ребенок таким образом получает опыт, запоминает предмет, получает информацию о нем и самое сложное преобразует все в картинку в мозге. Вот именно так….

 

Это удивительно подумала я и стала развиваться в данном направлении. Позже я заметила, что данное направление можно использовать абсолютно во всех формах работы с детьми и на любом занятии.

 

Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Без нее невозможно усвоение общественного опыта, расширение связей ребенка с окружающим, не возможна и его деятельность. Чтобы развить умение быстро, точно, полно воспринимать, узнавать и воспроизводить материал в условиях нарастающего информационного бума и внедрения различных развивающих программ в современных школах, я решила в МДОУ вести целенаправленную развивающую работу по этому направлению.

 

Хотелось бы теперь перейти именно к формам моей работы и рассказать, как же я использую различные материалы и окружающий нас мир для развития тактильной памяти.

Углубиться именно в дидактические игры, которые я использую.

Сначала скажу, что детям дошкольного возраста очень по душе такие игры. Я и сама до того, как занялась этим не представляла насколько. Даже самые трудные дети рано или поздно идут на контакт и становятся вовлечены в это. Уж, поверьте, моему опыту!

 

В своей работе я широко использую тактильные дощечки или как я их еще называю планшетки.

 

Основа работы с тактильными дощечками – развитие тактильной памяти.

Изготовить их очень просто, главное – дощечка не должна быть больше детской ладошки. Это не требует  много денежных затрат. Можно делать дощечки на картоне, на пенопласте, на кусочках МДФ, чем современнее материал, тем дольше использование дощечек. На дощечки наклеила различные крупы, нити, пуговицы, наждачную бумагу…можно так же использовать зубочистки, спички. В общем -  это такой широкий спектр, что можно использовать практически все , что нас окружает, главное,  чтоб детям эти предметы были знакомы. Можно заметить ,что создание планшеток – это еще  огромный полет фантазии  педагога.

 Как же с ними работать?

Работу можно разбить на целый год :

 

 

Сентябрь Обследование окружающих предметов с называнием качества предметов:(мягкий, шероховатый, твердый, колючий, гладкий, пушистый и т. д;)

сравнивание поверхности между собой и окружающими предметами:

(пушистый, как снег, а вы как думаете?. колючий, как? (ежик, елочка, цветок) гладкий, как?(мамина ладошка, лед, стекло);

-нахождение дощечки по описанию, например, я назову качество, а вы назовите материал: шероховатая -зернышки, чешуйки. Мягкая – вата, пух, мех.

 

Октябрь Игра «Прятки» Цель игры: совершенствовать тактильное восприятие.

Ребенку дается в руки одна тактильная дощечка для «ощупывания», затем она прячется в«Чудесный мешочек», и ребенок, на ощупь должен найти свою дощечку.

 

Ноябрь

Найди пару Цель игры: совершенствовать тактильное восприятие.

Предложить детям рассмотреть дощечки, потрогать их и определить какие они на ощупь(гладкие, пушистые, колючие, скользкие и т. д.) и предложить найти одинаковые по ощущениям.

Усложнение: искать одинаковые дощечки внутри непрозрачного мешка.

Детям предлагают найти пушистую дощечку, колючую дощечку.

На что или кого похожа данная дощечка? Cравните колючую и пушистую дощечки. Подумайте, кого вы гладите, чувствуя под ладошкой пушистую дощечку, до кого вы дотрагиваетесь, чувствуя под ладонью колючую дощечку?

 

Декабрь "Найди непохожие дощечки»

Цель: Найти непохожие по тактильным ощущениям предметы.

Предложить детям найти противоположные сочетания: пушистые - гладкие,

колючие – мягкие и т. д.

 

Январь Учить соотносить поверхности дощечек с определенным предметом, животным, эмоциональным состоянием.

Найди такую же дощечку. Разложи дощечки по степени гладкости, ворсистости их поверхности и т. п. Найди дощечку, похожую на котика, на мышку, на ежика и т. д. Какое животное напоминает эта дощечка? Какую вещь? Найди самую злую дощечку, самую добрую, самую грустную и т. п.

Какая дощечка тебе больше нравится, какая меньше, какая не нравится?

 

Февраль Учить составлять рассказы с опорой на «тактильные дощечки» и тактильные ощущения, давать оценку своему эмоциональному состоянию.

Жил-был пушистый зайчик (подбирается дощечка) под колючей елкой (дощечка). А рядом росла мягкая, шелковистая трава (дощечка, в которой ползали маленькие муравьи(дощечка). В гости к пушистому зайчику иногда приходили пушистая белка (дощечка) и колючий ежик (дощечка). И они все вместе шли гулять по ровной дорожке (дощечка).

 

Март Составление «подвижных» рассказов, где уже выложенные дощечки по ходу рассказа используются вновь.

Жил-был пушистый зайчик (дощечка) под старым дубом (дощечка). А под дубом росла мягкая, шелковистая трава (дощечка, в которой ползали маленькие муравьи (дощечка). В гости к зайчику (ребенок вспоминает, какую дощечку он выкладывал на слово «зайчик», берет ее и кладет на новое место, иногда проходили пушистая белка (дощечка) и колючий ежик (дощечка) и тогда они все вместе: зайчик (берется ранее выложенная дощечка, которая соответствовала «зайчик», белка (ребенок берет дощечку, которую он уже выкладывал на слово «белка», еж (берется ранее выложенная дощечка) начинали кувыркаться в мягкой, шелковистой траве (берется ранее выложенная дощечка, где ползали маленькие муравьи (берется дощечка, которая соответствует «муравьям») под могучим(берется ранее выложенная дощечка).

 

Апрель Составление рассказов на сопоставление качества поверхности с эмоциями и их воспроизведение по «тактильным дощечкам».

Был теплый, солнечный денек (дощечка). Солнышко на небе улыбалось (дощечка). На поляне веселились цыплята (дощечка). Вдруг солнышко нахмурилось (дощечка). Оно увидело что-то нехорошее (дощечка). Оказывается, в кустах пряталась хитрая лиса(дощечка). Но цыплята увидели лису и убежали к маме-курице. Хитрая лиса (дощечка) и ушла голодная. Какое у нее было настроение? Солнышко снова улыбалось (дощечка). А веселые цыплята вернулись на полянку (дощечка).

Еще один пример: Злой волк (дощечка) крадется по лесу (дощечка) на поляну (дощечка, где прыгают, веселятся пушистые зайчата (дощечка)

 

Май Составление рассказов о себе.

Я добрый ребенок (дощечка). Когда я вижу, что кого-то обижают, то у меня такое настроение(дощечка). Про добрых людей я думаю, что они такие (дощечка, а про злых думаю, что они вот какие (Дощечка). Когда я играю в любимую игру, то у меня вот такое настроение(дощечка). Когда меня обманывают, то у меня вот такое настроение (дощечка).

Показать детям картинку, на которой изображен волк. Волк какой? Злой (дети находят и выкладывают на стол соответствующую дощечку). Какие зубы у волка? Острые (дети находят и выкладывают на стол соответствующую дощечку). Какой нос у волка? Гладкий, холодный (дети находят и выкладывают на стол соответствующую дощечку). Затем опираясь на тактильные дощечки, дети могут дать простейшее описание медведю.

«Кошка на прогулке в лесу»

Однажды пушистая кошка решила пойти в лес на прогулку. Она надела на ножки гладкие туфельки и вышла на улицу. Сначала кошка шла по ровной дорожке, затем по ребристой дорожке. Когда кошка пришла в лес, пошел дождь и дорожка стала скользкая.

Если дети выкладывают дощечки с закрытыми глазами, то подчеркнутые слова повторяются два раза для усиления внимания на те слова, к которым следует подбирать дощечки.

 

На занятиях с использованием «тактильных дощечек» необходимо выяснять, почему ребенок выбрал именно ту или иную дощечку. Это даст возможность определить, понимает ли ребенок данное задание, а также оценить его эмоциональное состояние (в семье, детском саду, в разные временные отрезки, разных ситуациях). Можно предложить детям выложить сюжет «Моя семья». И выяснить, почему каждому члену семьи соответствует именно эта дощечка. Можно предложить ребенку выложить дощечки, которые соответствуют его друзьям, выбрать ту дощечку, которая подходит к его настроению, когда он утром пришел в детский сад и т. д.

Но необходимо учитывать, что однократные тесты не дают полной картины психологического состояния ребенка: сегодня себя или своих близких он сопоставляет с одними тактильными ощущениями, а в следующий раз – с другими. Следовательно, проводить тесты с использованием «тактильных дощечек» необходимо многократно или в совокупности с другими тестами.

 

Либо можно внедрять их в занятия как вид дидактических игр ( форма , цвет, форма, рассказ, описание и т.д. )

 

 

 

1. Упражнение «Пальчики-узнавальчики»

На стол ставятся 2-3 предмета, разные по форме. Ребёнок, закрыв глаза трогает пальчиками предметы и определяет, что это.

2. Упражнение «Узнай, кто подошёл?»

Ребёнок закрывает глаза, к нему подходит другой ребёнок. Первый ребёнок пальчиками исследует форму головы, одежду, причёску определяет кто перед ним стоит, мальчик или девочка, как зовут ребёнка.

 

3. Упражнение «Видящие пальцы»

Дети закрывают глаза. Проводят подушечками пальцев по ткани рубашки или блузки. Слегка, чуть-чуть касаясь. Затем открывают глаза и опять проводят. Повторяют опять движения с закрытыми глазами. Выполняя это действия, вспоминайте вид ткани. Погладьте поочерёдно ткань рубашки и брюк. Уловите отличие ткани.

4. Упражнение «Что внутри?»

В мешочек из неплотной ткани (например, ситец) положить предмет, ребёнок пальчиками определяет, что лежит в мешочке.

5. Упражнение «Ищем клад»

В кастрюльку ложем небольшие предметы (ложечку, кусочек сахара, конфетку, засыпаем всё гречкой. Просим малыша опустить руки в кастрюльку и найти нужный предмет.

6. Упражнение «Найди по описанию»

В большую коробку кладутся предметы разные по форме, материалу.

Ребёнок закрывает глаза, опускает руки в коробку обследует предметы пальчиками и по описанию достаёт предмет (например, круглый, гладкий, резиновый).

 

Думаю, вы заметили как я люблю использовать метод закрытых глаз. Но этот метод так же очень любят дети. Ведь они – это маленькие исследователи, все тайное и не видимое, то в два раза интереснее.

 

Так же мы часто играем «Дай мне все твердые предметы» или « Дай мне все легкие предметы». Если ребенок затрудняется, то используем эксперименты, например,  что легче перо или вата( нужно подуть ,что первым улетит, то и легче) .

Еще мы стали по инициативе детей использовать такую игру как « Что ты будешь делать?», где дети дают задания- препятствия ребенку с закрытыми глазами.

 

«С чего же нам начать?» -спросите вы. Как внедрить это в свою работу?

Нужно идти от просто к сложному! Это пожалуй главное правило.

Каждый мой день с детьми начинается с того, что перед занятиями мы делаем самомассаж рук или тела, в зависимости от предстоящих занятий. Важно объяснить детям для чего мы это делаем. Я, например, рассматривала с детьми картинки связанные с точками на нашем теле и важностью их массажа.

 

Есть у меня еще с детьми маленький секретик и я поделюсь им. Конечно вы скажете мы это делаем, но я уверенна не всегда и не в такой форме.

 Мы с детьми ввели такую тактильную забаву как « Время обнимашек». Всем известно важность объятий и поглаживания ребенка с первых минут его жизни. Так как дети проводят с воспитателем большую часть своего времени, целесообразно ему и взять на себя эту обязанность. Таким образом отвечать за настроение и психологическое развитие ребенка. Поверьте с первого раза это упражнение принесет плоды. И если ребенок замкнут, то он в скором времени пойдет на контакт ,а потом и будет бежать и объявлять время обнимашек всем. А позже уже и делиться с вами своими переживаниями и тревогами. Вы станете ему другом и поможете ему как наставник.

Смысл роли тактильных ощущений и тактильной памяти в развитии детей заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого - помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу!

 

Анатомия человека для детей постарше

Когда речь заходит о том, в каком возрасте начинать изучение внутренних органов и систем организма, мнение специалистов сводится к старшей дошкольной группе детей возрастом 5-6 лет. Именно в этот период ребёнка уже перестают устраивать неполные ответы на свои вопросы.

Возраст «почемучек» делает малышей всё более любознательными. Для кого-то этот возраст наступает раньше 5-6 лет. Так, к изумлению родителей, малыш однажды выдаёт: «А почему сердце колотится? Где оно и как уходит в пятки? Почему желудок радуется, когда я ем жидкую еду?» И таких вопросов с каждым днём становится всё больше.

Несмотря на то, что именно сейчас ребёнок готов как никогда впитывать информацию, его детская психика ещё не готова к сложным вещам, которые досконально начнут проходить только в школе на уроках биологии.

Рассказывая о внутреннем строении и функциях органов, родители могут воспользоваться приведёнными ниже краткими определениями.

 

Точечный массаж — один из самых древних методов лечения. Это очень полезная процедура, ведь благодаря воздействию на определенные точки на теле можно изменить состояние здоровья малыша и предотвратить развитие многих заболеваний, остановить болезнь и укрепить иммунитет. Точечный массаж детям родители могут делать самостоятельно, начиная с самых первых дней жизни. В настоящее время точечный массаж для детей в детском саду становится методикой, которая приобретает огромную популярность. Одним из достоинств точечного массажа является то, что методика его проведения довольно проста, он не требует дополнительного оборудования и дорогостоящих приборов.

Упражнения точечного массажа учат детей сознательно заботиться о своём здоровье и являются профилактикой простудных заболеваний. Цель комплексов массажа заключается не только в профилактике простудных и других заболеваний, повышении жизненного тонуса у детей, но и в привитии им чувства ответственности за своё здоровье, уверенности в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие.

Точечный массаж для детей в детском саду - это возможность привить крохе привычку правильного досуга, которые способствует развитию, как речевых навыков, так и разработке мускулатуры.

Основные условия проведения самомассажа для детей :

-не применять слишком активно силу во время надавливания на указанные точки;

- движения должны быть плавными, массирующими;

-двигаться необходимо в направлении от периферии к центру, то есть от кистей рук к плечу;

- начинать следует с поглаживания, затем переходят к растиранию тела, разминанию и вибрацию, то есть потряхиванию.

Точечный массаж для дошкольников проводится с использованием большого и указательного пальца, которыми надавливают или совершают круговые движения на точки, ответственные за состояние тех или иных органов или систем организма. Длится он всего 2—3 минуты и хорошо воспринимается ребенком. Основные точки находятся на ладонях и стопах человека, плечах и лопатках, голенях и коленях.

Самомассаж головы. Круговой массаж черепа детьми проводится следующим образом: правая ладонь поглаживает правый висок, двигаться при этом необходимо к затылочку. Левой рукой в это время осуществляются массирующие движения на лбу. Все это можно выполнять под стишок:

На комод забрался ежик

У него не видно ножек.

У него, такого злючки,

Не причесаны колючки:

И никак не разберёшь-

Щетка это или ёж?

Точечный самомассаж лица для детей, способствует предотвращению простудных заболеваний, позволяет научиться управлять мимикой лица. Самомассаж выполняется в игровой форме, имитируя работу скульптора. Детей усаживают на стульчик и учат «лепить красивое лицо» :

1. Дети выполняют поглаживание лба, щек, крыльев носа от центра к вискам, мягкое постукивание по коже, как бы уплотняя ее.

2. Указательными пальчиками делают надавливание на переносицу и точки над бровями с вращательными движениями по часовой стрелке, затем против нее по 5 раз.

3. Затем проводят с усилием по бровям и «лепят» щипками брови по направлению к вискам. Можно задействовать точку между бровями «третий глаз».

4. Затем средними пальчиками поглаживают под глазами (по глазнице) по направлению от внешнего уголка во внутреннему. Делают акцент на точку на внешнем уголке и в центре глазницы, и легко проводят по верхнему веку по направлению к внешнему уголку глаз (глаза закрыты). Такими способами задействуют слизистую оболочку полости носа (решетчатых образований) и пазух лба, лобные отделы головного мозга, активизируя в них кровообращение, включая также глазное яблоко, для улучшения зрения и стимулирования умственного развития.

5. Указательными или средними пальчиками легко надавливают на крылья носа, проводят их по переносице в сторону носовых пазух, легко подергивают и пощипывают себя за кончик носа. Этим задействуют передние и средние доли гипофиза, слизистые оболочки носа, гайморовых полостей, улучшая в них кровообращение.

6. Затем нужно потереть ушную раковину и прижать точку возле козелка уха для положительного воздействия на орган слуха и вестибулярный аппарат.

Выполняя вышеуказанный комплекс самомассажа можно использовать следующее слова:

«Крылья носа разотри – раз, два, три!

И под носом ты утри – раз, два, три!

Брови нужно расчесать – раз, два, три, четыре, пять!

Вытри пот себе со лба – раз, два, раз, два!

Серьги на уши повесь, если есть!

Заколкой волосы скрепи – раз, два, три!

Сзади пуговку найди, пристегни – раз, два, три!

А сюда повесим брошку, разноцветную матрешку!

Девочки и мальчики, приготовьте пальчики!

Вы так славно потрудились и красиво нарядились!»

Точечный самомассаж носа для детей является одним из способов лечения заложенности носа и насморка. Он оказывает положительное воздействие на детский организм: стимулирует процесс кровообращения, оказывает укрепляющее влияние на мышцы носоглотки, оказывает тонизирующее воздействие на эндокринную систему.

Чтобы снять неприятные симптомы, необходимо трижды пройтись по указанным ниже точкам, нажимая на них по 10 раз:

- край ноздрей;

- внешние уголки глаз;

- область между бровями (переносица);

- точка, немного выше ушной мочки.

Самомассаж для лица и шеи для детей способствует расслаблению мышц. Детей обучают выполнять поглаживание шеи по направлению к области подбородка. При этом они разворачивают плечи и вытягивают шею, держа голову прямо. Выполняют похлопывание по подбородку тыльной стороной ладошки. Надавливают на точку в центре нижней челюсти со стороны подбородка для улучшения кровообращения, обмена веществ, выработки гормонов, так как точка задействует особые образования, контролирующие химический состав крови.

Нажимают точку в центре ключицы над впадинкой для регуляции иммунной системы организма посредством слизистой оболочки нижнего отдела глотки, включая гортань и даже тимус (вилочковую железу).

Точечный самомассаж рук. Дети должны активно потереть ладошки друг о друга до ощущения тепла, вытянуть каждый пальчик и надавить на него, ногтями одной ручки потереть по ногтям другой («стиральная доска») для оказания благотворного воздействия на внутренние органы. Точки на ногтях связаны с сердцем, легкими, печенью и кишечником. Нажимают точку между большим и указательным пальцами (в конце складочки) для нормализации функций всего организма, снятия усталости. Следует потереть всю ручку до плеча, нажимая на мышцы, затем от плеча вниз ладошкой для возбуждения мышц рук и прочистки энергетических каналов.

Точечный массаж ног для детей. Проведенный в игровой форме, точечный массаж ног для детей вызывает у них только положительные эмоции. Сев по-турецки, малыш попеременно должен подтягивать стопы, затем размять пальцы и пятки, выполнить пощипывающие движения, предотвращающие развитие плоскостопия. Затем можно похлопать по пальцам и потереть голеностоп, сделать несколько вращений и потянуть носочки вперед. Чтобы активизировать основные биологически активные центры, расположенные на нижних конечностях, нужно погладить и легко пощипать голени и бедра. Ладонями необходимо похлопывать себя по направлению от лодыжек к бедрам. Затем ножки растирают ребрами ладоней и после – кулачками. Все это время можно приговаривать:

Туки-точки, туки-точки,

застучали молоточки.

Туки-туки-туки-точки,

застучали молоточки.

Туки-ток, туки-ток,

так стучит молоток.

Точечный массаж для детей в стихах в детском саду или дома приносит не только пользу, но и вызывает массу положительных эмоций.

Точечный массаж для детей в детском саду проводится во время игр или после сна. Это способствует повышению защитных свойств дыхательных органов и сердечно-сосудистой системы. Обычно точеный массаж для детей не вызывает у них негативной реакции, малыши делают его с радостью. Никаких проблем с запоминанием текста и движений не возникает, ведь заучиваются они в процессе, представленном в игровой форме.

Чтобы получить ожидаемый результат, точечный массаж в детском саду или во время пребывания малыша в домашних условиях должен проводиться регулярно. Если данная процедура войдет в привычку, организму будет намного легче бороться с различными заболеваниями.

Массаж – один из древних методов целительства. Все мы пользуемся прикосновениями, не подозревая, что это массаж. Ласковое касание живительно для нашего эмоционального и физического благополучия.

 

 

Выводы:

Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Без нее невозможно усвоение общественного опыта, расширение связей ребенка с окружающим, не возможна и его деятельность. Чтобы развить умение быстро, точно, полно воспринимать, узнавать и воспроизводить материал в условиях нарастающего информационного бума и внедрения различных развивающих программ в современных школах, я решила в МБДОУ вести целенаправленную развивающую работу по этому направлению.

На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней «цивилизации», чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении. Кроме того, нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей не много. Не следует также забывать, что только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с применением методов совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

Поставленные раннее ожидаемые результаты дали положительную динамику на развитие умственных и психических процессов у детей , а так же повысился уровень физического развития, снизился уровень заболеваемости .

Можно сделать выводы ,что данная техника «Точечный массаж» и развитие познавательной активности детей для изучения окружающего мира через развитие тактильной памяти является эффективными методами развития.

Смысл роли тактильных ощущений и тактильной памяти в развитии детей заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого - помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу!

 

 

 

Надеюсь вам было интересно слушать о моей работе и еще больше хотелось бы знать, что информация , которую я хотела донести была полезна.